Проблемы педагогических колледжей - Управление качеством образования студентов педагогического колледжа


Реформирование российского образования в последние годы касается главным образом изменения содержания образования, создания вариативных программ обучения и условий для функционирования и развития многообразных типов учебных заведений. Между тем существенный блок — педагогическая поддержка ребенка остается вне должного внимания. Логика развития личностно-ориентированного образования требует пересмотра системы организации не только учебного процесса, но и всех иных условий, способных максимально облегчить путь продвижения ребенка в образовании и в жизни.

Чтобы ребенок мог успешно учиться, получать знания, осваивать социально значимые ценности, нормы, культуру поведения, выбрать свой жизненный путь и реализовать его, растущему человеку нужна педагогическая поддержка. Газман исходил из того, что развитие ребенка протекает наиболее успешно тогда, когда возникает гармония двух сущностно различных процессов — социализации индивидуализации.

Анализируя практику обучения и воспитания, сложившуюся в образовательных учреждениях к концу х — началу х годов, О. Газман приходит к выводу, что педагогические коллективы выполняют лишь социализаторскую функцию и крайне слабо обеспечивают процесс индивидуализации.

Следовательно, в системе образования не существует процесса, направленного на развитие индивидуальности и субъектности ребенка. Вот таким процессом и должна стать педагогическая поддержка Приложение 1.

Педагогическая поддержка — превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным и этическим выбором.

Предметом педагогической поддержки становится процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий проблеммешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни Приложение 2. Как только возникает желание приобщиться к чему-то у самого ребенка возникают трудности, препятствия на пути к цели Приложение 3.

Работа с каждой группой препятствий составляет специфические задачи именно педагогической поддержки. Особой разновидностью педагогической поддержки является социально-педагогическая поддержка, которая осуществляется и в нашем учебном заведении.

Это главное отличие определяет и все другие: Из бесед классных руководителей со студентами узнаем, что психологический климат в семьях часто является неблагоприятным, не всегда дети встречают поддержку и понимание в своих семьях. Мотивация студентов нашего учебного заведения бывает не всегда однозначной, то есть желание получить профессию педагога. Надо признать, что оказание поддержки, помощи — сложный и длительный процесс. Изменить ребенка любого возраста, который имеет отрицательный жизненный опыт, негативную оценку себя и своих возможностей, перенес различные травмы, испытывает недостаток любви и заботы со стороны родителей, почувствовал на себе отчужденность общества — чрезвычайно сложно, но необходимо это делать.

Каков же механизм педагогической поддержки ребенка в решении жизненно важных проблем? Он складывается из взаимосвязанных действий ребенка и педагога:. I этап диагностический — фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, совместная оценка проблемы с точки зрения значимости ее для ребенка. II этап поисковый — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы, взгляд на ситуацию со стороны.

IV этап деятельностный — действует сам ребенок и действует педагог одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, безотлагательная помощь ребенку. V этап рефлексивный — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысления ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности. Любовь к ребенку, безусловное принятие его как личности, терпимость и терпение, умение прощать.

Приверженность к диалоговым формам общения с детьми, умение слушать, слышать и услышать.

Педагогические условия развития социальной зрелости студентов педагогического колледжа

Ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы. Признание права ребенка на свободу выбора, самовыражения. Поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах; признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы. Умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка выступая в качестве символического защитника и адвоката.

Собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и оценку. Анализ социального состава студентов, особенности организации учебно-воспитательного процесса в педагогическом колледже позволяют выделить основные направления психолого-педагогической помощи и поддержки: Проблемы психического развития ребенка: Помощь в преодолении кризиса психологического отделения от родителей, проблемы адаптации первокурсников, проблемы, возникающие в ходе прохождения непрерывной преддипломной практики выпускников колледжа, борьба за личный и социальный статус.

Проблемы брака и семьи. Супружеские и родительские конфликты, семейные кризисы, помощь попечительским семьям. Психологическая помощь и поддержка в кризисных ситуациях: Проблемы отклонений в поведении. Проблемы поддержки студентам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Для диагностики вышеперечисленных проблем их разрешения в педагогическом колледже ведется следующая работа: В начале учебного года классные руководители составляют социальный паспорт своей группы, а затем составляется социальный паспорт колледжа, в котором наглядно определяются категории студентов, нуждающиеся в психолого-педагогической поддержке и, естественно, находящиеся под более пристальным вниманием.

Ежедневный учет посещаемости занятий студентами помогает определить, выявить и предотвратить возможные последствия пропусков занятий. Индивидуальные беседы классного руководителя, преподавателей-предметников, методистов по практике, направленные на решение возникающих проблем личного характера и взаимоотношений с преподавателями. Индивидуальные консультации преподавателей-предметников помогают ликвидировать пробелы в знаниях студентов.

Индивидуальные беседы со студентами, совершившими административные правонарушения. Индивидуальные беседы с родителями студентов, которые вызывают обеспокоенность по разным причинам у преподавателей колледжа.

Профилактическая работа, направленная на профилактику асоциального поведения студентов, встречи с работниками здравоохранения и правоохранительных органов.

Представление и защита интересов студентов в ИДН Россошанского ГРОВД И КДН администрации Россошанского муниципального района. Кто же помогает студенту в разрешении этих проблем? При возникновении проблем личного характера к кому вы обратитесь за помощью? Кто сможет Вам оказать помощь и поддержку при возникновении проблем, связанных с успеваемостью?

Управление качеством образования студентов педагогического колледжа

Невозможно оказание помощи и поддержки детям, если отсутствует единая служба помощи и поддержки, которая должна строиться на многих принципах, но одним из главных является гуманизация отношения общества к детям, переход от запаздывающего карательного реагирования на отклонения в поведении к оказанию своевременной помощи, восстановление приоритета развития над наказанием.

Газман дал характеристику наиболее важных принципов воспитания: Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей; Самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка; Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами; Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка; Дети — носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание — это диалог культур; Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно только результаты действий; Доверяя — не проверяй!

Признавай право на ошибку и не суди за нее; Умей признать свою ошибку; Защищая ребенка, учи его защищаться. Конечно, каждый из педагогов может конкретизировать, основываясь на собственном опыте и своем стиле поддержки, данные принципы. В завершении того, что уже было сказано выше, хочется добавить еще одну максиму, которая является модификацией категорического императива:.

Школа цифрового века Вебинары. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Ваш браузер не поддерживает плавающие фреймы! Бондаренко Елена Николаевнапреподаватель общественных дисциплин. Школа цифрового века Вебинары Курсы повышения квалификации Учительская книга Педагогический марафон.

Смотрите также:



Коментарии:

  • Человеческая природа понимается как "самостановящаяся" Пико делла Мирандола [ 35, с. Характеристика различных видов заочного обучения - автономного, управляемого и в форме наставничества.